一、基于课外活动一体化的大学体育与网球教学模式改革的必要性

1.1 实施体育强国战略和健康中国战略的必然要求

“体育强国”是新时代我国体育工作改革发展的目标和任务。毛泽东在革命时期曾阐明人民身体素质对革命的重要性，即“身体是革命的本钱”。可见，坚强的国家宪法是一个​​民族、一个国家发展壮大的根本保证。社会主义新时代的中国也是如此。因此，我国大学体育教育必须与时俱进，不断改革，丰富体育教学内容，创新体育教学模式，不断增强人民特别是青少年的身体素质，为学生的体育锻炼打下坚实的基础。实现中华民族伟大复兴的中国梦。物理基础。随着2016年“健康中国”战略的提出，体育的核心地位更加凸显。青年群体是国家、民族的未来和希望，也是健康中国未来的建设者和冒险者。受应试教育思想长期影响，我国教育一直存在“重智力轻体质”的教学理念，体育活动开展中存在诸多问题。体育活动的缺乏导致我国青少年学生的身体健康状况不佳，学生的体质指标也逐年下降，进而延伸为懒惰、拖延、厌学等一系列素质问题和心理问题。焦虑。健康中国战略旨在促进人的全面发展，要求大学体育和网球教学必须重新审视体育教育的使命和价值，从而深化体育教育模式改革。

1.2 促进网球运动全面普及和可持续发展的必要措施

除专业体育院校外，很少有高校开设专门的网球运动专业。目前大多数大学的网球教学以选修课为主。另外，网球运动在我国发展历史较短，技术要求较高。导致现在的年轻人对网球的关注度远不如篮球、乒乓球、足球等其他运动项目。运动的。当代大学生参与网球运动的碎片化、随机性极大地限制了网球运动在全社会的普及和发展。事实上，网球运动的普及在一定程度上可以影响大学体育网球教学的效果。网球运动的普及程度越高，越多的高校就会更加重视网球教学的改革，这样可以逐步提高大学体育网球教学的质量。 ，推动网球教育走出校园，走进更广泛的公众视野，从而推动网球运动的可持续发展。课堂内外一体化的网球教学模式的构建，不仅拓宽了学生接触网球的机会和渠道，也将休闲、分散的课外网球向有组织、规范化的方向转变，并开始寻求与校内的互动和互补。 - 课堂教学。在提高网球教学质量的同时，也扩大了网球运动的普及程度。可见，构建课堂内外一体化的网球教学模式是促进网球运动全面普及和可持续发展的必要举措。

1.3 提高学生综合素养、实现个性化发展的现实需要

传统的课堂单一教学以教师为教学主体，教学目标、教学内容、教学进度都比较单一。同时，也受到教学时间的限制。学生在课堂上只能学习一些网球基本技术，学习成果单一化问题也十分明显。基础技术之间难以实现有效衔接和综合应用。另外，教师没有太多的时间和精力去关注每个学生的学习兴趣和学习成果。当然，教学过程中也很难充分考虑学生的个体发展需求。在课外活动一体化的大学体育网球教学模式下，学生对网球的参与不仅仅存在于课堂上，教师还可以通过各种社团活动、校园实践、校外活动等了解学生的网球学习进度和提高结果。校园比赛等，从而将网球人才培养与学生个人发展紧密结合起来，培养学生的个性和素质，提高学生的实践能力和创新能力。此外，大量的实践机会也使学生能够练习对课堂所学技能的掌握和理解，从而实现各种技能和动作的有效衔接和灵活应用，从而更好地巩固课堂学习成果。

2.大学体育与网球教学的现实困境

2.1 技术教学理论在网球项目教学过程中仍然广泛存在

从目前高校体育课程教学现状来看，体育课程普遍存在重实践技术训练、忽视理论知识传授的问题。大学体育网球课程通常采用大班授课，主要内容是技术训练。教学方式以老师讲解、示范为主，然后让学生练习自己的动作。在此过程中，老师对个别学生的技术动作进行纠正和规范。 。在这种教学模式下，学生对网球运动的了解还比较浅。身体协调性较差的学生，仅通过老师的示范很难学到动作的精髓。即使他们能够完全理解动作技巧，也很容易重复单个练习。从而导致学生注意力分散，失去学习网球的兴趣，难以通过网球教学达到锻炼学生身体素质、激发学生创新思维的目的。可见，缺乏一定理论教学的体育教学不仅会阻碍学生人文素质的提高，而且不正确的动作训练还可能造成运动损伤，对学生和学校来说弊大于利。

2.2 学生在课堂内外接触网球的机会非常有限。

从课堂教学时长来看，大学体育课程一般为每周一节课，每节课2小时。有些课表会因为户外天气不好或者考试而取消，甚至在体育课上，体育老师也投入大量的时间让学生自主练习。可以看出，学生在老师指导下学习网球的时间较短。从课外体育活动来看，大学体育项目的多元化让学生广泛接触各种体育项目。但学生自主参加网球体育活动的比例很小，高校举办的一系列体育比赛也以篮球、足球、健美操等为主。举办网球比赛的学校仅限于学生群体较多的大学。此外，很少有大学俱乐部有专门的网球俱乐部，这使得少数对网球感兴趣的学生很难找到志同道合的运动伙伴，从而阻碍了学生在课外参与网球运动的机会。

2.3 许多学校网球教学基础设施仍存在差距。

网球运动对运动场地的要求很高。正常标准长23.77米，宽10.98米。要求面积不少于36.6米长、18.3米宽。场馆人员标准为6人。大学体育课程实行班级制授课，一个班级的学生人数一般在30人至45人之间。这意味着至少需要5到7个符合网球标准的场地才能满足一个网球班的场地要求。事实上，大多数高校都没有设立超过5个网球场，尤其是那些非一线城市本科学历少于2个的高校。因此，如果每个场地能同时容纳20名左右的学生进行网球教学，教学质量和效率可想而知。同时，如果人太多聚集在小运动场内，发生碰撞的概率也很高。 ，安全问题难以得到有效保障。

2.4 高校和学生对网球的重视程度不高

尽管大多数高校已将网球作为体育课程的选修项目，但对网球的重视和支持仍然不足。例如，大多数机构不会为学生提供上课用的球或球拍。选择网球项目的学生需要自备网球和球拍。因此，一些学生会因为经济成本而放弃选择网球项目。另外，从学生学习网球的现状来看，大多数学生选择网球课程并不是因为自己真正喜欢，而是因为没有得到自己喜欢的课程16人网球课趣味性游戏，或者听说网球考试通过率高，教师培训宽松。选择网球。在网球课程很容易获得学分的心态驱动下，学生对网球的兴趣更难真正建立起来。

3、探索基于课堂内外一体化的大学体育与网球教学模式改革

3.1 转变教学理念，创新网球课程

大学体育课程之所以重视技能训练，是因为体育教学考核标准通常是技能考核。本质上，他们仍然深受“应试思维”的影响，导致体育教学注重机械性、重复性的技能训练，以实现课程目标。所需的合规性测试。为改变重技能、轻理论的现状，高校应优化体育教学评价的内容和方法，逐步转变教师的教学观念，将以人为本的教学理念融入到教学评价中，注重学生的评价。主观能动性和个体化差异化评价。从而激发教师创新网球课程的意识和能力，改进以往以技能训练为主的网球课堂内容，融入更多有趣的、创造性的、游戏化的教学活动，普及网球基础知识，培养学生的基本兴趣，激发学生的兴趣。积极寻求将课堂网球教学与课外网球活动有机结合的方法。路径，为构建课堂内外一体化教学模式奠定课堂基础。

3.2 善用社交媒体建设智慧课堂

现代信息技术融入教育教学已是大势所趋。因此，体育教师可以利用现代信息技术，为课堂内外一体化教学模式的发展提供帮助。网球教师可以利用微信群、钉钉群等将社交媒体中的网球学习图文资源转发给学生群。同时，教师还可以与学生一起运营新媒体账号，分享一些日常的网球训练、日常比赛、日常活动等活动的短视频上传到账号中，以一种生动的方式传达网球所蕴含的积极理念和专业知识。大学生愿意接受的方式。此外，教师还可以利用社交媒体为学生提供在线指导。同时，学生也可以通过这个渠道表达对网球训练、比赛或赛事组织的想法、建议或疑问，为课内和课外的网球活动营造活跃的氛围。 。

3.3积极组建社团，拓展网球活动

大学是一个学习场，有充足的学习资源。因此，学科学习不应该停留在课堂上。高校应充分挖掘、整合和利用课外网球教学资源，确保学生在课堂外也能接触到网球。例如，建立校内网球社团、网球俱乐部等，招募更多对网球感兴趣的大学生加入俱乐部，定期开展规范化、有组织的课外网球活动，逐步建立健全组织章程。学院和大学的课外网球活动。系统地把校园网球俱乐部做大做强。此外，有条件的高校还可以组建网球团体参加校际或省市网球比赛，帮助网球运动走进公众视野，促进网球运动的可持续发展。

3.4 拓展第二课堂，丰富校园活动

校园活动是第二课堂的重要载体，是营造校园学习氛围的有效工具，是提高学生综合素养的关键手段。一方面，高校应与当地网球管理中心、网球协会、体育联合会等政府部门或社会组织合作，定期举办“校园网球”等校园赛事16人网球课趣味性游戏，深化体育与教育的融合，为学生提供优质的体育教育服务。为大学提供更好的网球环境。我们将与国内的普及共同努力，争取网球比赛的比重与篮球、足球等大众化比赛保持一致。另一方面，高校应深化产教融合，与当地网球相关体育产业合作，招商引资进行高校网球基础设施建设，共同建设网球训练基地，培养相应的网球专业人才。对于行业来说。同时，还可以邀请网球专家来校进行网球指导或进行学术讲座，普及网球理论知识，帮助学生提高球技。

4. 结论

高校应积极转变传统的体育教学理念，创新网球教学内容和形式，充分利用现代信息技术的优势为课堂教学提供帮助16人网球课趣味性游戏，同时积极组建社团、拓展网球教学领域。第二课堂营造浓厚的网球校园氛围，实现网球运动。课堂内外一体化教学。

本文标签： 课内外一体化；大学体育；网球；教学模式改

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