一、前言
在我国的学校体育中，小学出现了男女同校的体育课。但随着学生的成长发育和男女青春期的到来，学生的性别意识进一步加强，初高中阶段采取了分班制。虽然有些学校仍然采用联合授课的方式，但学习内容和组织安排都严格区分，男女之间没有起码的交流和沟通。进入大学阶段，男女学生由于兴趣、爱好、体育方面的兴趣，在素质和能力上存在性别差异。男女分班似乎已经成为高校体育课组织的必然选择。然而，高校体育教学的主要任务是通过体育教学和学生的实践练习，掌握一定的体育技术动作和技能，增强学生体质，提高学生的运动能力，使学生养成运动习惯，为终身体育运动打下良好的基础。那么，如何更好地完成教学任务，就需要体育教师根据学校的实际情况，选择合理的教学方式和方法，用科学的教学方法来实施。目前，随着我国教育改革的不断发展，各高校招生人数逐年增加，导致学校师资短缺，场地设备受到限制，势必影响体能教学的效果。教育教学。根据男女大学生不同的身心特点，如何为同班男女学生开设体育课成为我们分析和研究的重大问题。
2 研究对象和方法
（一）研究对象
（二）研究方法
1. 记录方法
查看大学排球教学和心理学的相关文献。综合分析混性别和分班的相应研究。
2、数学分析方法
对实验结果和数据进行常规分析、处理和分类统计。
3 实验方法
在教学实践中，将抽样科目分为男女混合班和男女单独班作为实验班和对照班，进行一学期的实验研究。实验结果表明,在排球选修课考核中,从学生的基础技术考核成绩来看,男女同班比男女分班优势明显。男女同班的班级比男女分班的班级更有动力学习。共享课有利于培养学生的学习兴趣，提高积极性。两种混班教学形式下，男生对体育课表现出更大的积极态度，但混班男生的积极态度更高。男生和女生的态度都倾向于认为混合班的体育课比男生好。该类的优点大于缺点；在对体育教学的关注度调查中，合班教学的学生对体育教学的关注度显着高于同年级分班教学的学生，且差异极显着。
3 结果与分析
（一）联班教学优势分析
如今，当学生参加各种活动，特别是体育比赛时，如果女生在现场加油，就会在男生的心理中产生一种潜在的力量，从而显着增强他们的信心、勇气和能力，并提高他们的比赛或考核成绩。也将得到改善。相应增加。虽然目前要求男女生分班授课的做法存在一些争议，但对于教学资源不足、无法全面实施分班的学校来说，大部分学校仍采取联合班级教学的方式。因此，利用学生的这一心理特点，在高中采取男女同校的教学方式有其优势。
1、自我意识的体现
随着大学生生理上的成熟，异性的限制作用在心理上占据主导地位。学生不再像初中生、高中生那样好奇和盲目，更多地被自我意识所取代。在排球课上，我们注重动作的质量和效果，不落人后，追求动作的准确性和完美。只要教师在组织教学时抓住这种心理特点，将这种潜在的力量转移到课堂练习中，充分发挥这种优势，积极引导，就能在体育教学中取得良好的效果。因此，教师在排球教学中应注重技术技能的指导。他们不应该花费太多的时间和精力来组织学生活动。要充分发挥有能力的学生的积极性，让学生体验、自我评价。
2、自我意识的矛盾
在联班教学中，男生和女生都愿意表达自己，但又害怕暴露自己的缺点。这就是它的矛盾之处。在实践中，这常常被误认为是动力不足。一般来说，在排球课堂教学中，男女项目的安排基本相同，但要求和动作规范有所不同。已经掌握动作的学生在教授高难度动作时，往往会反复练习。他们练习得越多，就越感兴趣，自我意识也就越强。动作尚未定型的学生不愿意在别人面前练习，动作失败后就会产生心理障碍，对以后的练习产生恐惧感。针对自我意识的矛盾性，教师应在教学方法的组织和场地的安排上多下功夫，运用启发、引导、循序渐进的教学原则进行鼓励和帮助。
3、群体意识的体现
群体意识是个体作为群体成员所特有的一种心理现象。班级和小组的成员都有义务感和责任感。分班教学虽然可以统一教材和教学方法，并且存在一定程度的竞争，但学生缺乏集体意识，总认为两个班级合并在一起，在其他体育活动中必须分开，造成困难。培养学生的整体观念和团结互助的品质。一些老师在联合授课时，明确区分男生和女生的练习界限。女生不参加男生的活动，或者女生观看男生的比赛，导致女生缺乏竞争意识和社区意识。例如大学排球课游戏，当我上排球课时，我把男孩和女孩分成一组。比赛过程中，男生们对女生表现出了特别的关心和爱护。拿到球后，她们不再只是表达自己，而是与姑娘们组织配合。进攻后粉碎。在男生的影响下，女生充满了自信，对技能的掌握程度也相应提高，对游戏规则的理解也进一步加深。这反过来又提高了自我意识的进步，促进了群体意识的发展，同时也促进了自我意识的提高。
4. 自我意识的重建
进入大学后，男生和女生的心理和生理都发生了相当大的变化，在体质、体形等方面存在较大差异。男孩能够理解女孩，关心她们，关注她们的外表、语言和行为；女生更注重自己的参与性、主动性和群体意识。虽然排球课上男生和女生的爱好不同，但同班男生和女生之间的交流还是有一定好处的。在排球训练中，男女队员互相鼓励、互相学习、互相促进，可以取长补短。教师在教学组织中必须放松、有针对性。要充分理解学生，经常与学生交流，了解他们的心理动态。
学生选择排球课程有两种倾向。首先是学生对项目感兴趣，渴望进一步提高自己的技术水平。因此，在学习过程中，他们会自觉地、刻苦地学习。另一种选择倾向是学生本身没有任何体育特长，或者由于选择数量的限制，或者开设选修课程的限制而被动选择。因此，此类学生在学习初期表现较差。 ，学习积极性不高。对于基础好的学生来说，男女同校的班级为他们提供了其他学科所没有的表现机会，创造了一个让他们充分展示运动能力并得到外界认可的环境。采用联班教学形式，首先可以提高男女学生实践的积极性和主动性。尤其是男生更容易接受联班教学形式，活动更加积极，技能水平显着提高。同样，联班教学形式也有利于女生自身技能的学习和提高，尤其是教学内容与男生相同或相似时，提升更为显着。其次，组合班教学形式是现有体育教学组织的有效形式。合阶级不能代替分阶级，分阶级也不能“一统天下”。在教学的不同阶段，采用不同的男女组合，充分发挥合班和单独班的优势和特点，教学效果较好。这也为排球班级多元化组织形式并存提供了实践和理论依据。
由此可见，男女同校可以激发学生的学习兴趣和上课热情，从原来的“让我学，让我练”转变为“我要学，我要练”，所以学生可以参加排球选修课程。潜移默化地接受健康快乐教育，给学生带来身心的满足和愉悦。
（二）联班教学的弊端分析
男孩和女孩不同的体型和生理解剖结构决定了他们在力量、耐力、速度、灵活性等素质上的差异。当男女合班时，某些内容或训练方法可能适合男生，但不适合女生。如果容纳女生，则无法满足男生的运动负荷，也没有一致的评价标准。教师在男女混合教学时，只能关注男生和女生之间的差异，很少关注同性别学生之间的差异；当男孩和女孩分开上课时，老师可以关注同性别学生之间的差异。区别在于，教学对象单一，区别对待，有利于有针对性地研究教学方法，采取合理的教学方法，更好地完成教学内容。这将更有利于提高教学质量，让学生在体育课上学到更多的技能和技术知识，为终身体育教育奠定基础。在排球教学大纲中，男女学生要求的技术难度和内容是不同的。一般来说，女孩的动作比男孩简单、难度小、要求低。例如教学游戏和扣球练习。如果教学时教学方法不当，必然会导致项目安排上出现矛盾、不协调，导致男生在某些项目上“吃不够”，而女生在学习和学习上“吃不够”。培训，不利于整体教学效果。同时进行直接挫伤了学生的上课积极性，影响了教学效果。在实践中，我们发现，当我们在同一个班级时，他们不好意思在对方的注视下做动作，担心动作错误或不协调会被异性嘲笑。女生不好意思展示自己的曲线，想要显得精致、安静；男生爱出风头等一系列问题。这些都给教学造成了一定的困难。同时，男孩和女孩不同的性格决定了他们不同的兴趣爱好：在实际安排中，经常会出现游戏中“专注一件事而失去另一件事”的情况。课堂教学避免了这种情况的发生。
（三）讲好联课应注意的教学方法
1、教材内容安排
制定教学计划时，力争每个班男女生安排相同的教材。如果不可能，我们应该避免在一堂课上同时使用三种以上不同类型的教材。
2、要考虑女孩的特点
男生和女生一起上课时，要充分考虑女生的特点，做到女生不“像男生”，男生不“不饱满”。教学必须根据教育对象的生理、心理特点来安排。加强女童学习目的教育，提高她们欣赏排球的能力；消除女生的思想顾虑，培养她们学习、锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学目标和效果。
3、采用分组轮换教学方式
在男女同班的体育课上，尽量采用小组教学方式。一般情况下，男生以一组教学，女生以小组教学。例如，如果安排相同教学任务的课堂练习，则应区别对待教学方法。女生应注重技术、技巧、协调性练习大学排球课游戏，男生则应注重技术、力量、速度练习。同时，应努力创造条件大学排球课游戏，采取分组轮换的教学方式，便于教师全面观察和指导。
四、充分发挥体育骨干作用
体育骨干在体育课中起着非常重要的作用。他学习和掌握老师的讲解很快，身体素质好，有一定的技术能力，能配合老师演示技术动作。因此，在体育课中应充分发挥他们的积极作用。在小组教学中，当老师正在指导另一组练习时，体育骨干可以带领另一组完成老师布置的任务。
4. 结论
在当前高校体育教学男女班为主流的背景下，要掌握混班教学，教师应充分发挥教学理念和方法的主导作用。同时要求教师备课认真、充分，联课教学态度认真。积极性、技术全面性等可以在教学中充分利用同班的“异性互射效应”和技术互补性，从而达到培养学生体育素养的目标。
