1. 小学网球教学中培养学生核心素养的策略
1.1改进教学内容，满足学生发展需要
将核心素养渗透到网球教学中，需要优化教学内容，不仅要提高学生的基本功，还要通过网球教学来提高学生的相关能力，满足学生的个性化成长需求；要为每个学生量身定制课程，根据学生的特点实施个别指导，优化教学内容的组织结构。
第一，内容要动态，激发学生的参与感。例如，在教学网上截击课中，学生被分成两组，分别站在网框的两侧。一组学生手握多个球，用力适中，将球从网框上推下，高过头顶。网框另一侧的学生用球拍将球弹回。掌握了这个技巧，学生就能快速连续地抛球，从而加快拦网者的反应速度。如果能更熟练地将球抛向各种方向，就能利用脚步进行拦网。这样的击球训练很有吸引力，学生也愿意参与其中。第二，理论与实践操作相结合，使理论课的主题变得动态。通过这种将知识具体化的手段，引导学生操作网球，对学生核心素养的培养有积极的影响。
1.2 以游戏的方式引入训练，提高学生的训练兴趣
导入训练在培养学生核心素养的过程中有着关键性的影响，因此教师应重视导入训练。游戏化训练的核心功能在于激发训练积极性，营造良好的训练环境，提升积极的训练心态。教师可以运用游戏化的训练方式导入课程，激发学生对课程的热情。教师在引入游戏进行教学课程时，需要注意以下几个方面：第一，游戏选项与网球训练的关联性。第二，游戏训练是否让学生感受到快乐。第三，网球游戏是否训练充分。第四，是否能通过游戏化训练提高学生的核心素养。基于以上几点，教师可以设计出能够激发学生积极性的训练方式。
例如，在选择游戏进行引入训练时，教师需要向学生介绍网球训练的基本知识。根据对网球活动的研究，在教授网球时，学生应先做基本的热身运动和肌肉拉伸，以防止在过度激烈的训练中受伤。基于此分析，可以设计一款名为“我画你猜”的游戏。“我画你猜”游戏的核心是教师先给出几个与网球相关的单词，然后让学生用手势模仿，以激发学生的学习积极性。具体来说，教师向学生A呈现“挥杆”、“单手挥杆”、“跳跃挥杆”等各种动态单词，并提供相关视频。学生A根据自己的认知，将这三个动作一一呈现给学生B。学生B推测学生A行为可能的含义。这是“你画我猜”的基础版本。在教学引入过程中，教师增加难度，可根据动作的复杂程度来实现。 具体来说，老师向C同学展示一系列与网球相关的视频，然后根据视频的主题，构建“右手反手对打”、“双人网球对打”、“网前推拦”等更深层次的动作，D同学根据C同学的示范网球发球教学，给出配套的答案或动作重演。通过游戏式的引入，激发学生学习网球的兴趣，体验网球运动的乐趣。在这个过程中，也增强了学生对网球基本理论和规则的理解，在引入阶段塑造了学生的健康观念。此外，在“你抽我猜”的引入阶段，学生还可以缓解压力，对网球训练有正确的认识。这样，学生的身心健康才能得到保障。
1.3 五项教育全面发展，充分利用网球教育资源
作为小学体育教育的标志性组成部分，网球教学应把素质教育放在第一位，拓展体育教育的范围，将核心素养培养的思想融入网球教学中，旨在促进学生德智体美劳全面成长，最大限度地发挥体育运动在育人过程中的积极作用。
第一，在课程中，应深入挖掘课程的思政内容，配合学校德育活动。如，可以利用网球规则，增强学生公平、遵守规定、遵纪守法的观念；通过比赛、练习，激发学生的拼搏精神、竞争意识和团队精神。利用网球运动“绅士运动”的特点，将其融入网球礼仪教学中，增强学生的尊严感；同时，通过安排学生参与比赛，激发学生对祖国的深厚情感。第二，利用网球运动的文化特点实施知识教学，如将网球运动的学习内容与其他学科相结合，突破学科界限，这样既能提高学生知识技能的综合运用能力，也顺应了体育教育中文化学习与运动训练均衡发展的主要趋势。 三是充分发挥网球的休闲效应，将教学与打球相结合，激发学生对运动的热爱，积极运用所掌握的知识技能提高身体素质和心理素质，养成持久的运动习惯，以体育为手段实现全面发展。四是利用网球的人文价值进行美育，如通过在课堂上进行网球艺术研究，激发学生的艺术欣赏能力，进一步加深对网球运动的认识，激发学生的积极性和激情。五是利用网球课程的实践教学环节，如安排学生提前准备器材、课后打扫操作区、课后维护操作区等，通过教师指导，不仅可以帮助学生形成良好的工作理念，还可以让学生掌握与网球相关的知识。通过这五种方式，打造教育与实践并重的网球课程新模式。
1.4 开展有效研究网球发球教学，强化学生运动能力
1.4.1 信息技术解构的要点
由于网球运动普及程度相对较低，学生在日常生活中很少有机会练习网球运动，对这项运动的基本原理和关键技巧的了解也比较肤浅，导致他们在学习网球运动时很容易犯一些操作错误，达不到预期的效果，这无疑阻碍了学生网球技能的提高，也更容易遭受运动损伤。因此，对于知识技能的讲解，教师需要改变传统单调的讲课和模拟训练，利用信息技术的直接性、生动性和多样性，帮助学生自主分析、理解各种行为规律，从而加强对知识点的理解，夯实技能基础。以中场高压球为例，首先，教师将技能的核心部分编成微课，涵盖了如何接球、准备、移动、发力、跟拍、反方向施加高压、跳起对抗高压等几个重要步骤，并以简明、动态的视频素材呈现给学生。 其次，构建学生自主探究部分。引导学生仔细阅读视频，筛选出重点信息，并尝试理解中场高压球的关键技巧。最后，通过利用信息技术进行多次播放、扩展、压缩和加速操作，深入研究每个动作的具体情况，如握拍方式、比赛开始和结束时的位置转移、身体各部位的状态以及比赛的最佳出手时机等。借助信息技术，原本抽象繁琐的网球技巧得以清晰呈现，有利于学生解决学习问题，理解和掌握更多细微之处，从而提升动作的规范性和准确性。
1.4.2 协作学习提高关键技能
正如教育没有固定的模式，关键在于掌握方法。有效的教育策略是提高学生核心素养的有力手段。在“自主驱动、合作学习、探究研究”的学习方式下，小学网球教学是以教师为主导、以学生为中心的合作学习方式，这种方式不仅可以挖掘学生的潜能，加强学生对网球知识的掌握，还可以促进学生技术水平的提高。以接发球为例，首先，科学分队，构建学习共同体。教师按照组内差异化、组间相似化的原则，将学生分成不同的小组，在这些小组中，有运动技能强的领队，有思维敏捷的策划者，有沉稳细致的协调者，使小组成员发挥各自的优势，增进信任，为高效的合作学习奠定坚实的基础。其次，设置研究任务，开展合作学习。教师作为领导者，设置明确的学习任务，建立合作学习的纽带，确保自主学习的正确路径。 例如讨论接发球时如何选择合适的站位、做好准备、运用步态、控制球拍大小、选择球的位置、如何回球等，全员练习动作，了解要点；同时小组成员也进行接发球练习。在任务的指导下，小组成员通过共同讨论、练习的方式进行技术研究和训练，在此过程中分享合作，学习运动技能和有效策略，促进共同发展。教师观察学生的学习进度和学习成果，给予适当的指导和建议，实施以学为本的教育方式，使网球技能和核心素养得到提高。
1.5 全面考核，建立科学的学习评价体系
学生学习的评估在网球课的教学过程中起着关键作用，包括诊断、鼓励、回应和教学。对于学生来说，有效的评估机制可以帮助他们准确反思自己的学习状况，总结经验教训，改进策略和方法，对促进学生的自主成长有积极的影响。因此，教师需要以科学、多元化的视角来评估学生的学习表现。
第一，评价内容要全面。在技术技能的学习和熟练程度、网球学习的评价等明确的评价标准中，还涵盖了学生的积极性、价值取向、道德规范、良好运动习惯的培养等诸多潜在因素。因此，在评价学生的学业成绩时，不仅要关注他们的身体素质和技术水平，还要关注他们的情绪状态、社交能力的发展。学习目标的评价需要以此为依据，不仅要理解和掌握这些目标，还要考察学生的运动理念、团队合作能力等非身体和精神方面的要素。这些都将对他们未来的运动积极性和长远成长产生深远的影响。
第二，要注重过程性评价。为了激发学生对网球运动的热爱，促进学生道德修养，提高身体素质，形成持久的锻炼方式，对学生在学习道路上的行为模式、学习精神和付出的努力程度进行评价至关重要。经常对课堂内容进行评价，并及时告知学生结论，不仅可以帮助他们快速发现存在的问题并实施纠正，还可以激励他们，从而提高他们的学习成果。
第三网球发球教学，要注重个体差异。在小学网球教学过程中，每个学生的心理、身体素质、运动技能等都有明显的差异。对于类似的知识点，基础好的学生可以很快的理解和掌握，但如果是基础薄弱的学生，就要花费更多的时间和精力去逐步理解和掌握。因此，如果对所有学生实行同样的评价标准，就不能真实地展现学生的学习成绩，甚至可能使基础薄弱的学生产生自卑感。在小学阶段，虽然学生的个人意识在逐步提高，但由于年龄特点，思维还没有完全发育，这使得他们很容易产生错误的自我认识。因此，在评价过程中，要以学生的个人发展水平作为衡量标准，激发他们的主观能动性，帮助他们正确认识自己。
本文标签： 小学网球；核心素养；全方面发展
