多项措施
形成劳动教育认知合力
开展劳动教育，首先要树立正确的劳动观念和态度，明确劳动教育的价值和意义。学校通过发布政策文件、召开学校会议等方式推动全体教职工参与劳动教育课程，并在适当的时候邀请专家来校园举办专题教学交流会，使教职工对劳动教育达成新的认识；通过加强学校与家庭的联动，让家长积极参与学校劳动教育课程的开发，促进家长对劳动教育价值的认识；通过将劳动教育渗透到各个学科，重塑学生劳动价值观，增强劳动教育的驱动力。学校、家庭、学生三位一体，形成认知合力，积极配合，作为劳动教育的建设者和倡导者，共同推动高中劳动教育的发展。
三个级别
构建特色劳动教育体系
在学校劳动课程层面，学校注重劳动教育课程的开发，以班级为单位，开设种植、厕所、校园卫生等课程，将学校日常工作、重大活动、校园建设等环节转化为劳动教育课程资源。如学校维修课程将劳动教育、校园环境改造、学校重大活动或接待外部来访团体时的引导与服务融入到学科教学中。此外，结合学校的文化背景和主题课程，有意识地将学校的主题课程、特色文化转化为劳动教育课程资源，引导学生参观学习，或参与一些简单的劳动活动，增强劳动意识，进一步体会劳动教育的价值，明确社会分工虽然不同，但劳动是平等的，具有同等的价值。
在课外活动层面，学校注重劳动教育课程创新。学校有意识地将劳动教育课程整体设计过程延伸到校外，以课外资源为中心开发课外活动课程，充分将劳动教育课程与课外资源相结合，将学生社会实践活动、主题课程活动、综合素质测评研究性学习等转化为劳动教育课程。鼓励学生积极参与展会或运动会等重大活动的志愿服务，以劳动模范或劳动精神为研究对象开展研究性学习和职业体验活动。同时，学校还与企业、农场等建立劳动教育课程实践基地，围绕基地开展稳定的劳动教育课程活动，促进劳动教育课程资源与学校资源的融合。
在家校教育层面，学校注重劳动教育课程体验，通过与家长的沟通，将学生的家庭教育、家庭活动转化为劳动教育课程资源。如在“本周我做主”活动中，学校从学生个人家庭生活、家务情况入手，了解学生个人日常生活规律和生活计划、组织家庭成员家庭聚会、家务分工互助、学习和制作特色菜等情况，并将家庭活动与学校劳动教育资源、校外劳动教育资源相结合，形成新的劳动教育资源。
三维结构
彰显劳动教育发展格局
实现劳动课程结构化。劳动教育课程的发展具有周期性，在发展过程中，学校以一定的框架结构整合课程资源，有意识地拓展、有意识地放大课程目标，通过课程实现学生劳动价值观和劳动素养的全面塑造。为深入贯彻落实有关文件精神，学校在基础学科上注重加强学生劳动教育理念的培养和相关学习，在一些技能型学科上注重加强中小学生的动手实践能力培养，通过让学生在课堂上自己动手，不断锻炼学生的意志力，提高劳动水平。
劳动课程校本化。学校不照搬其他学校或其他地区的经验网球体验课，而是根据本校的设施设备、师资队伍、政策制度、现有课程等情况开发课程，将课程资源校本化，确保劳动教育课程顺利实施。并采用教师和学生喜欢的形式，使劳动教育课程富有特色，提高劳动教育课程的针对性。
劳动课程分阶段进行。高一、高二、高三年级学生的能力水平不同，学校不采取一刀切的教学方式，而是因材施教，以学生为中心，根据各阶段的年龄特点和接受程度，制定各环节的教学目标和教学方法，并不断改进完善。设置不同目标、不同方法的劳动教育课程，通过分阶段的课程规范各项活动，实现学生劳动意识的逐步提升，取得了良好的效果。
评估指导
推动劳动教育深入发展
劳动教育考核评价体系是劳动教育重要而关键的一环网球体验课，班主任与九个目标小组协商制定合理的考核机制，利用每周主题班会评选劳动杰出个人、劳动之星等荣誉称号，凸显劳动教育的价值，引导学生领悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。
实现学生的全面发展是时代赋予的教育使命，学校主动增设劳动实践课程，学生在教师指导下完成劳动成果，班评小组对学生劳动成果进行评定，通过评定指导，在德育、智育、体育、美育等方面做到兼顾，在教育理念上协同渗透劳动理念，弘扬劳动价值。在实践中，通过家庭、社会、学校的合作，使学生在实践中不断提升能力，从而促进学生综合素质的提高网球体验课，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
少年强则国家强。在加快推进教育现代化的新征程中，潍坊市实验中学坚定不移，紧扣党和国家发展需求，满怀热情，坚守真理、开拓创新，以站在时代前列的勇气和胸怀，奏响新时代劳动教育更强劲的号角。
（唐培森、李秉诚、钟凯）
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